MÓDULO IV: MAPA MENTAL CON MINDMEISTER

1. CONCEPTO. Es una estrategia cognitiva de aprendizaje muy creativa y de gran impacto visual creada por Tony Buzan.

2. CARACTERÍSTICAS. Entre las características más relevantes tenemos:

a)    Parte de una imagen central que está relacionada al tema principal.

b)    Los temas relacionados a la idea central del nodo se irradian en sentido horario y en forma ramificada en 360°.

c)    En cada rama va una palabra o idea clave y se es acompañada de una imagen mejor aún.

d)    Todas las ramas forman entre sí una estructura nodal interrelacionada.

En suma, los mapas mentales son poderosas herramientas de aprendizaje que presentan una gran simplicidad, impacto visual, irradiación de ideas, etc.

3. BENEFICIOS DE USO. Algunos beneficios del uso de los mapas mentales son:

a)    Promueve el desarrollo de la imaginación y creatividad del pensamiento.

b)    Potencia la capacidad nemotécnica.

c)    Es una herramienta útil para analizar y organizar información relevante, tomar apuntes en clase, presentación de exposiciones.

d)    Favorece el desarrollo de los dos hemisferios cerebrales.

e)    Permite realizar una fácil lectura de las presentaciones.

4. SITUACIONES CONTEXTUALIZADAS DE USO. A lo largo de mi experiencia pedagógica utilizo, también promuevo que mis estudiantes, los mapas mentales para organizar de forma resumida aspectos relevantes de diversos temas que vengo trabajando en la EBR (Educación Secundaria) en el área de Historia, Geografía y Economía del 1° a 5° Grados. Ejemplos:

CASO 1: Cuando presento el esquema cognitivo (mapa mental) al sistematizar sobre el tema organización del Perú Colonial o Virreinato considerando sub temas como aspectos: político, económico, social, religioso, cultural, etc. En el área de HGyE del 2° y 3° Grado.

CASO 2: En 5° grado los estudiantes en trabajo de equipos han elaborado un mapa mental sobre el tema las 8 regiones naturales del Perú considerando: toponimia, altitud, ciudades importantes, flora y fauna según cada una de las ocho regiones.

1. DEFINICIÓN. Es una herramienta web que nos permite crear mapas mentales online (desde cero o a partir de plantillas ya elaboradas) al cual podemos introducir contenidos como: textos, hipervínculos, vídeos, música, imágenes e íconos.
2. ENTORNO MINDMEISTER. Es la ventana principal donde se puede trabajar los mapas mentales online para ello se cuenta con herramientas como:

a)    Propiedades del mapa. Donde se puede cambiar nombre del mapa, realizar descripciones, etc.

b)    Barra de herramientas. Nos permite agregar nodos y enlaces, cortar, pegar, etc.

c)    Barra lateral. Nos permite editar el tipo, tamaño y color de fuente, utilizar el set de colores e imágenes, agregar notas, etc.

d)    Barra inferior. Opciones para trabajo colaborativo, navegación, etc.

Por otro lado, al igual que con Bubbls.us y Mindomo, con la herramienta Mindmeister se puede publicar y compartir los mapas elaborados, exportar según opciones, enviar como archivo adjunto, actualizar, cambiar nombre, etc.

LA PRODUCCIÓN: agentes, factores, procesos y sectores

El hombre para subsistir debe realizar una serie de acciones con el fin de obtener bienes o servicios que satisfagan sus necesidades, lo cual constituyen las actividades económicas. En el proceso productivo intervienen una serie de elementos interrelacionados o concatenados como son los agentes y factores de la producción.

1.  AGENTES. Toda actividad económica o proceso productivo es llevado a cabo por los agentes económicos que, según sea el caso, pueden desempeñarse indistintamente ya sean como unidades de producción o como unidades de consumo. Estos agentes son:

a.  Familias. Son las unidades consumidoras básicas que demandan bienes y servicios.

b.  Empresas. Son las unidades económicas básicas encargadas de producir y ofertar bienes y servicios a los consumidores o demandantes.

c.   Estado. Es el agente regulador de todo el proceso productivo o actividad económica.

d.  Mercado. Es el espacio físico y real donde se dan las relaciones económicas entre los agentes demandantes, ofertantes y reguladores.

2.  FACTORES. Existen varios tipos de factores o elementos que intervienen en el proceso productivo. Así desde el siglo XVIII, con el aporte de Adam Smith, se consideró como factores tradicionales o clásicos de la producción: la tierra o recursos naturales, el trabajo (mano de obra) y el capital. Sin embargo, en los tiempos actuales también se consideran como factores de la producción: el conocimiento, la tecnología, la fuerza motriz, la empresa, la organización, el marketing, el mercado, el Estado, etc.

a)  Recursos naturales (tierra). Es el conjunto de elementos preexistentes en la naturaleza que no han sido procesados por la mano del hombre y se emplean en la producción de bienes y servicios. Estos recursos se encuentran en el suelo, subsuelo y la atmósfera como: bosques, yacimientos minerales y no minerales, fuentes de agua, animales, fuentes de energía (solar, geotérmica, eólica, etc.).

b)  El trabajo. Está representado por el factor humano quien realiza toda actividad física e intelectual para crear o producir bienes y servicios. El factor trabajo comprende a la PEA (población económicamente activa) y dentro de este grupo se encuentra la PEA empleada, PEA subempleada y PEA desempleada.

c)  El capital. Es el conjunto de bienes y servicios destinados a generar mayor producción en el futuro, es decir, son todos aquellos recursos que se emplean o invierten para ampliar los niveles de producción de bienes y servicios. Así tenemos: el dinero, las maquinarias, vehículos, fábricas, instalaciones, etc. Existen varios tipos de capital.

Ø Capital físico. Son los elementos tangibles y materiales utilizados en la producción. Pueden ser fijos (edificios, maquinarias, herramientas, etc.) y circulante (materias primas, stock del almacén, insumos, etc.).

Ø Capital humano. Comprende los niveles de educación, formación y especialización profesional de los empresarios, los empleados, los trabajadores u obreros, etc.

Ø Capital financiero. Son los fondos o reservas (dinero) disponibles para comprar capitales fijos y circulantes e invertir en la producción de bienes y servicios.

d)  La tecnología. Conjunto de procedimientos técnicos y organizacionales empleados en la producción de bienes y servicios. Según la tecnología utilizada podemos hablar de: una producción manual, producción mecanizada, producción tecnificada, etc.

e)  El conocimiento. Es el factor intangible que nos permite desarrollar nuevas técnicas y formas de producción mediante la creatividad, la innovación, el marketing, la productividad, la información oportuna y en tiempo real, etc. Pues en tiempos de la globalización y de la sociedad actual (posindustrial, pos capitalista, del conocimiento, de la información, etc.) el conocimiento es el factor determinante de la producción y productividad, y por ello, el nuevo paradigma es la “economía del conocimiento”.

3.  PROCESOS. Toda actividad productiva o económica, por lo general, comprende las siguientes fases:

a)  Producción. Es la primera fase donde se organizan y articulan los factores productivos para generar bienes y servicios para satisfacer las demandas de los consumidores. 

b)  Circulación (intercambio). Es el intercambio de bienes y servicios entre ofertantes y demandantes a cambio del dinero. En la circulación se producen los flujos y polos económicos gracias a las unidades de producción y las unidades de consumo:

ü Unidades de producción (1er polo), de las cuales salen bienes y servicios (flujo real) que se destinan al mercado de bienes y servicios.

ü Unidades de consumo (2do polo), de las cuales sale un flujo nominal (dinero, aceptación de deudas a través de documentos de crédito) que les permite adquirir lo que se ofrece en el mercado de bienes y servicios.

Pero a la vez, del primer polo sale un flujo nominal con el cual adquieren los factores que hacen posible la producción (fuerza de trabajo, capital, naturaleza) y del segundo polo, a la vez, sale un flujo real hacia el mercado de factores (fuerza de trabajo, capital, naturaleza).

c)  Distribución. En la que se retribuye a cada factor por su participación en la producción. La riqueza se distribuye en el siguiente orden: a la naturaleza la renta, al trabajo el salario, al capital el interés, al Estado el tributo, al empresario las ganancias o utilidades.

d)  Consumo. En la que se usan los bienes o servicios ofrecidos.

Existen otras fases de la producción como: ahorro (acumulación de excedentes de bienes y servicios), inversión (reutilización de bienes y servicios en la producción de nuevos bines y servicios, etc.).

4.  SECTORES PRODUCTIVOS. Las diversas actividades económicas que realizan los hombres con el fin de satisfacer sus necesidades se clasifican y agrupan en sectores productivos:

A.  Sector Primario. Comprende los procesos de extracción o explotación y obtención directa de bienes a partir de los recursos naturales. En este sector se encuentran las actividades económicas: extractivas (minería, pesca, caza, tala, petróleo, gas, etc.) y productivas (silvicultura o forestal, piscicultura, maricultura, agricultura-agropecuaria y ganadería-pecuaria).

B.  Sector Secundario. Comprende todas las actividades transformativas que consiste en el procesamiento o transformación de las materias primas, obtenidas en las actividades extractivas o productivas, para fabricar bienes de consumo intermedios o finales con valor agregado. En este sector encontramos las diversas industrias: de bienes de consumo, de bienes intermedios, de bienes de capital, de la construcción, etc. Sin embargo, existen otros criterios de clasificación de las industrias (gran industria, mediana industria, pequeña industria, industria pesada, industria ligera, etc.).

C.  Sector terciario. Comprende las actividades económicas relacionadas a la previsión de bienes y prestación de servicios a terceros (demandantes). Aquí encontramos las actividades distributivas y de intercambio (comercio y transportes) y los diversos servicios como: banca y finanzas, administración pública (autoridades, funcionarios y empleados del Estado), turismo y recreación, servicios sociales (educación, salud, comunicaciones, seguridad, etc.) y los servicios personales.

REFLEXIÓN MÓDULO IV by edgar benito huamani

AUTOEVALUACIÓN DEL MÓDULO IV by edgar benito huamani

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MÓDULO III: MAPA SEMÁNTICO CON MINDOMO

MAPA SEMÁNTICO CON MINDOMO

CARACTERÍSTICAS DEL MAPA SEMÁNTICO. Los mapas semánticos como estrategias visuales de aprendizaje y enseñanza presentan las siguientes características: Tiene elementos primordiales como: óvalos o nodos para representar conceptos y líneas con flechas (a veces con palabras) que representan las relaciones entre los conceptos. Las relaciones a establecer puede ser: de clase, de propiedad, de ejemplos, etc. Tiene impacto visual y armonía en la distribución espacial. Se elabora u organiza en sentido horario. Actualmente existen herramientas digitales muy útiles que facilitan mucho la elaboración de los mapas semánticos. BENEFICIOS DE SU USO: -Es una estrategia o técnica muy poderosa de aprendizaje y enseñanza (uso didáctico). -Facilita organizar y sistematizar cualquier tópico de conocimiento y presentarlo ante un auditorio. -Puede ser utilizado como medio e instrumento de evaluación de los aprendizajes. -Permite desarrollar la creatividad. -También puede servir para presentar/sustentar proyectos, planes, programas, etc. SITUACIONES CONTEXTUALIZADAS DE USO EN MI EXPERIENCIA PRÁCTICA. Durante mi experiencia pedagógica tengo mucho tiempo empleando este recurso didáctico. 1. Cuando presento a mis estudiantes un tema amplio como: división de la historia, fuentes de la historia, ciencias auxiliares de la Historia o Geografía, etc. es cuando utilizo esta técnica. 2. También promuevo que los estudiantes los utilicen para organizar sus informaciones individuales o en grupo. Las situaciones descritas las hago cuando trabajo en el Área de Historia, Geografía y Economía en EBR (Secundaria) entre el 1° a 5° grado.

MINDOMO. Es un aplicativo o herramienta web que nos permite realizar mapa semánticos online y poder trabajarlos colaborativamente utilizando herramientas de su entorno. Algunas de sus características son: @Presenta versiones de uso gratuito en online y de cuenta Premium o previo pago. @El entorno de Mindomo tiene una presentación variable según el navegador que se use y las versiones de la misma herramienta. Aquí, encontramos: barra de menús, barra de herramientas, barra de recursos, nodo de la idea central, etc. @Utilizando estas herramientas podemos elaborar mapas semánticos y editarlos al insertar recursos como: textos, imágenes, hipervínculos o LINKS, audios, videos, notas, símbolos o íconos, etc. @Por otro lado, presenta opciones de guardado automático, exportar, imprimir, compartir en redes sociales o correos, incrustar en web, blog, etc.
Make your own mind maps with Mindomo. TEXTO BASE SOBRE EL MAPA SEMÁNTICO ELABORADO GEOMORFOLOGÍA DEL PERÚ La Geomorfología, ciencia auxiliar de la Geografía Física, estudia las diversas formas o tipos de formaciones de la superficie terrestre (relieve) que presenta un espacio geográfico determinado. Considerado el Perú como espacio geográfico, este se caracteriza por presentar un relieve muy heterogéneo o variado, pues está determinado por el gran sistema de la cordillera de los Andes y, éste a su vez, determina las cuatro regiones naturales o geográficas del territorio peruano: el Mar del Perú, la Costa, la Sierra y la Selva Amazónica. En consecuencia, podemos caracterizar de manera general algunas formas del relieve peruano según las regiones naturales. RELIEVE COSTEÑO. Las formas típicas que caracterizan el relieve costeño también llamada región Chala o Costa son: los valles o terrazas fluviales, las pampas o llanuras, los tablazos, las estribaciones andinas, las depresiones, dunas, médanos, oasis, lomas, desiertos, bofedales, bosques desérticos y secos, etc. Sin embargo, también es necesario consideran como parte del relieve costeño, las diversas geoformas que presenta la zona de nuestro litoral costeño. Así tenemos: acantilados, bahías, cabos, puntas, islas y archipiélagos, penínsulas, playas, deltas, albuferas, etc. RELIEVE ANDINO. El relieve de la sierra o los Andes presenta las características geomorfológicas casi similares entre las regiones Yunga y Quechua tales como: quebradas estrechas y profundas, terrazas fluviales, estribaciones andinas, valles interandinos, flancos de las montañas o cordilleras de pendientes suaves y fuertes. En las partes más altas como la región Suni presenta zonas abruptas y empinadas con muros escarpados, desfiladeros rocosos y cumbres afiladas. En la región Jalca o Puna, el relieve está conformado por mesetas andinas de pie de monte o montañas (mesetas intramontanas) de superficie plana u ondulada, flancos de montañas de suave pendiente, colinas de pendiente suave, abundantes lagunas y puquiales o bofedales, etc. En la región Janca o Cordillera por encima de los 4 800 m.s.n.m., el relieve está conformado por las montañas y las cumbres más altas del Perú, son de estructura rocosa y cubiertas en grandes sectores de capas glaciares (hielos) y nieves perpetuas o persistentes durante casi todo el año. En la base de las cumbres más elevadas se observan inmensos taludes de escombros rocosos (porciones de rocas desprendidas de las rocas madre por acciones de erosión a causa de agentes internos o externos) y grandes morrenas (acumulación de materiales producto de la acción erosiva de los glaciares). RELIEVE AMAZÓNICO. El relieve de la Selva es diferenciado entre la Selva Alta o Rupa Rupa y la Selva Baja u Omagua. Así en la región de la Selva Alta o Rupa, se presentan las siguientes características: presencia de contrafuertes o cadenas de montañas de afiladas crestas, flancos cordilleranos abruptos, amplios valles longitudinales dispuestos en forma paralela a las cadenas montañosas, bosques tropicales de lluvias torrenciales y altas temperaturas, suelos cultivables inclinados de suave declive o pendiente hacia los ríos que no se inundan o también llamados valles de terrazas formados por depósitos aluviales, etc. Por éstas características, la selva alta es una región propicia para una agricultura y ganadería de excelente calidad. Por otro lado, el relieve de la Selva Baja o región Omagua, tiene las siguientes características: presenta inmensas zonas planas llamadas llanuras aluviales (parte de la llanura Amazónica) cubierta de densos bosques tropicales, la mayor parte de la llanura es inundable (se cubre de agua en periodos de creciente), sin embargo; en la gran llanura se observan algunos relieves situados a diferentes niveles como: las tahuampas o aguajales (zonas más bajas de la llanura y permanecen inundadas todo el año, están cubiertas por palmeras llamadas aguaje y tahua), las restingas (zonas altas inundables en épocas de creciente), los altos (formados por colinas y terrazas zonas propicias para construir viviendas y practicar la agricultura) y filos (formados por las partes terminales de los altos), las cochas o tipishcas (lagunas de depresión), islotes formados por los ríos, playas de arena o de barro, abundantes ríos, etc. REFLEXIÓN MÓDULO III

Reflexión Módulo III by edgar benito huamani

AUTOEVALUACIÓN MÓDULO III

Autoevaluacion Módulo III

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MÓDULO II: MAPA CONCEPTUAL CON BUBBL.US

MAPAS CONCEPTUALES

Es una estrategia activa de aprendizaje creado por Joseph Novak y sus colaboradores y está fundamentado en la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel.

CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS.

      Tenemos:

a)   Características. Presentan una estructura jerarquizada, un gran impacto visual y una gran sencillez en su elaboración y presentación.

b)   Elementos. Tres son los elementos centrales de los mapas conceptuales:

ü Conceptos. Palabras asociadas a conceptos o imágenes mentales.

ü Conectores y palabras enlace, formado por artículos, adverbios, etc. y líneas.

ü Proposiciones, permiten estructurar y leer los conceptos.

BENEFICIOS.

Tenemos:

a)   Constituyen estrategias poderosas de aprendizaje en los estudiantes y nosotros, por cuanto, nos permite desarrollar capacidades o habilidades cognitivas de: analizar, clasificar, organizar, sintetizar, jerarquizar, etc.

b)   Pueden utilizados como estrategias o recursos de enseñanza, de aprendizaje, de evaluación, etc.

USO CONTEXTUALIZADO.

A.  En el 1° Grado de EBR (Secundaria) mis estudiantes lo han utilizado para analizar y organizar mediante un mapa conceptual los siguientes temas: clasificación de las fuentes de la historia, ciencias auxiliares, etc. De igual modo los utilizo con los demás grados que enseño.

B.  En mi caso, como docente, en la parte de sistematización de algunos temas que trabajo con los estudiantes siempre utilizo los mapas conceptuales para presentar las ideas centrales del tema trabajado.

Es una herramienta digital libre (software online) que sirve para crear mapas conceptuales de manera individual o colaborativamente de manera muy versátil, imaginativa y vistosa.

Algunas características se este software son:

v Permite crear nuevos mapas o modificar otras previamente creadas.

v Se puede exportar, importar, compartir, etc.

v Se puede incrustar en páginas web, blogs, etc.

PERIODIZACIÓN DE LA CULTURA ANDINA

Al momento de la llegada de los primeros hombres a América entre 40 a 20 mil años vía el estrecho de Bering, el clima y la geografía de la época eran difíciles, pues eran tiempos de la última glaciación (Würn: 100 000 – 40 000 a. C.) . Por otra parte, cuando estos humanos del Paleolítico Superior comienzan a desplazarse hacia Sudamérica, vía el istmo de Panamá, unos fueron ocupando territorios orientales de los llanos amazónicos y zonas alto andinos, otros fueron dominando los valles interandinos, en tanto, otros grupos siguieron los litorales de las costas marítimas hasta llegar a Tierra del Fuego. En este sentido, desde el principio el hombre tuvo que adaptarse creativamente para responder y dominar los retos de su medio geográfico andino. Estos pobladores eran recolectores, pescadores y cazadores que practicaban la economía parasitaria. Sin embargo, el aspecto desértico y aparentemente inhóspito de la vertiente occidental de la cordillera de los Andes no explicaría razonablemente el sorprendente nivel de desarrollo tecnológico y cultural de las sociedades del Perú antiguo (Moche, Nasca, Chavín, etc.), es por esta razón y otras, que los primeros arqueólogos del siglo XX, como Alex Hrdlicka y Mx Uhle, no dudaron en postular la tesis inmigracioncitas sobre los orígenes foráneos de la civilización andina, es decir, según estos estudiosos, la cultura andina no se originó ni se desarrolló en el territorio peruano, sino que derivó de la influencia de otros focos culturales como de Mesoamérica (Maya o Azteca) o Valdivia (Ecuador).

En este contexto, es necesario señalar que las primeras sociedades que se asentaron en el norte, sur, ceja de selva, valles interandinos y zonas costeras del litoral marítimo, aportaron por medio de migraciones e intercambios a un proceso continuo de diversificación y mestizaje de tradiciones culturales propias del territorio peruano actual. En este sentido, los procesos de la domesticación de plantas y animales formaron parte de este complejo proceso de adaptación al medio geográfico del hombre andino prehispánico. Así tenemos, por ejemplo, que la actividad del marisqueo (recolección de mariscos y moluscos), la pesca, la caza de aves y lobos marinos, la recolección de frutos y horticultura fueron la base económica de las sociedades litorales. En la sierra, en cambio, fue fundamental la caza y domesticación de camélidos (llama, alpaca), cuy, etc. Sin embargo, como característica general de estas sociedades durante el periodo Precerámico está la enorme lista de plantas domesticadas como: yuca, camote, papa, olluco, oca, achira, pallar, frijoles, maíz, zapallo, ají, calabazas y frutales (pacae, ciruelo, palta, lúcumo, guayabo, chirimoya), mate y algodón (plantas industriales). En efecto, los primeros cultivos en el Perú datan de unos 8000 años como promedio tanto en los andes como en la costa.

Es así que, para el caso de las culturas andinas del antiguo Perú, luego de amplias investigaciones y debates, la comunidad científica de arqueólogos y antropólogos concuerdan en tener un criterio casi generalizado sobre la secuencia cronológica y periodización que comprende la evolución y desarrollo de las sociedades del antiguo Perú, esto es, antes de la llegada o irrupción de la cultura europea hacia el primer tercio del siglo XVI. Así, desde el punto de vista de la Arqueología y la Antropología, tenemos dos sistemas teóricos o esquemas cronológicos respecto al origen, formación y evolución de la cultura peruana. El sistema o teoría de horizontes e intermedios, fue postulado por el arqueólogo norteamericano John H. Rowe quien a partir de la década de 1960, sentó las bases para estudiar la cultura peruana en base a los cambios en las formas y estilos de diseño de las cerámicas utilizadas en usos cotidianos y ceremonias religiosas, es decir; según los modos estilísticos de alfarería que están relacionados a sistemas religiosos cíclicos existentes en diferentes espacios y épocas del antiguo Perú. El sistema o teoría de estadios de desarrollo, propuesto por el arqueólogo peruano Luis Guillermo Lumbreras quien propone estudiar el origen  y formación de la cultura andina en base a indicios procesales más integrales de desarrollo cultural, tomando como evidencias restos materiales, tecnológicos, económicos, políticos y socio-culturales, es decir; según etapas procesales de evolución tales como son: 1.Poblamiento por grupos cazadores, recolectores y pescadores; 2. Domesticación de plantas, animales y generalización de modos de vida sedentaria; 3. Surgimiento de jefes y élites; división social en estratos o clases sociales; 4. La urbanización; 5. El surgimiento y colapso de los grandes imperios estatales.

Por otro lado, desde el punto de vista de la Historia, los historiadores tomando como referencia los aportes de la Arqueología y otras ciencias afines, han planteado diversos criterios de periodización del Perú antiguo. Sin embargo, dos son las visiones o enfoques esquemáticos más generalizados y aceptados por la comunidad de historiadores. 1. Perú Prehispánico, este esquema basado en la visión hispanista comprende dos sub periodos (épocas Preinca e Inca) y, 2. Perú Autónomo o Independiente, que comprende a todas las sociedades (culturas preincaicas e incaica) que se desarrollaron en el territorio peruano desde sus orígenes hasta la llegada de la cultura occidental (españoles) hacia finales del primer tercio del siglo XVI (1532), dando con ello inicio al periodo del Perú Dependiente (Colonia o Virreinato y República).

Tabla 1. Esquema de periodización cronológica de las culturas del antiguo Perú.

CRONOLOGÍA (Aproximada)	SISTEMAS(PERIODOS-ETAPAS) CRONOLÓGICOS VIGENTES		CONCEPTOS Y CARACTERÍSTICAS BÁSICAS	RPINCIPALES FOCOS CULTURALES
	TEORÍA DE HORIZONTES E INTERMEDIOS  (John H. Rowe)	TEORIA DE ESTADIOS EVOLUTIVOS (Luis G. Lumbreras)
1 532 a 1400	Horizonte tardío- Tercer horizonte (Inca)	Inca-Imperio del Tahuantinsuyo	Es la última fase del Perú Autónomo, comprende desde la fundación del señorío del Cusco hasta la invasión española en 1532.	-INCA
1470 a 1 000	Intermedio Tardío o Segundo Intermedio	Estados regionales	Comprende la segunda regionalización donde surgen y se desarrollan los reinos o señoríos locales o confederados.	-Chimú, Chachapoyas, Chincha/Ica, Chancay, Lambayeque/Sicán y los Reinos aimaras/altiplánicos.
1000 a 600	Horizonte Medio o Segundo Horizonte (Wari)	Wari-Imperio Wari	Segunda etapa de gran desarrollo, expansión e influencia cultural desde la sierra altiplánica y central hacia la costa.	-WARI   y Tiahuanaco
800 d. C. a 0	Intermedio Temprano o Primer Intermedio	Desarrollos regionales	Primera gran regionalización predominante de las culturas locales de la costa.	-Cajamarca/Marañón, Recuay, Lima, Nasca, Mochica/Moche, Vicús, Virú/Gallinazo y Salinar
200 d. C. a 1 200 a. C.	Horizonte Temprano o Primer  Horizonte (Chavín)	Formativo CHAVIN	Es la primera etapa de formación de grandes culturas con conocimientos avanzados en arte lítico, cerámica, arquitectura, escultura, textilería, organización social e influencia nacional.	-Paracas -Pucara -CHAVIN
1 200 a. C. a 1 800 a. C.	Periodo Inicial	Arcaico (Tardío o Superior)	Es el momento inicial donde aparecen los primeros estilos de expresiones alfareras (cerámica) y gran desarrollo de la agricultura aldeana intensiva, arquitectura religiosa y urbanística.	-Kuntur Wasi, Ancón-Curayacu, Pandanche, Cerro Sechín, Garayar, Kotosh y CARAL?
1 800 a. C. A 18 000  a. C.	Precerámico	Arcaico (Temprano y Medio) Lítico (Paleoindio)	Es la etapa más larga de nuestra historia, comprende desde los primeros hombres del paleolítico (recolector, pescador y cazador) hasta la formación de las primeras sociedades complejas y urbanísticas. Eran sociedades que no conocieron la cerámica?	-Agricultores Sedentarios y urbanistas: CARAL, las Aldas, Cupisnique, Paraíso, Galgada, Kotosh. -Horticultores   aldeanos seminómades: Huaca Prieta, Guitarrero, Santo Domingo, Chilca, Lurín -Recolectores, pescadores y cazadores: Paiján, Toquepala, Guitarrero, Lauricocha, Telarmachay, Chivateros o Chillón.

REFLEXIÓN MÓDULO II by edgar benito huamani

AUTOEVALUACIÓN MÓDULO II by edgar benito huamani

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